교육과정론 3. Taba의 귀납적 교육과정 개발 모형과 교사 중심 접근법

힐다 타바의 교육과정 개발 배경

힐다 타바(Hilda Taba, 1902-1967)는 에스토니아 출신 미국 교육학자로, 1960년대 교육과정 이론에 혁신적 공헌을 했다. 전통적인 교육과정 개발 방식이 중앙집권적이고 하향식(top-down)이었던 시대에, 타바는 교사 중심의 상향식(bottom-up) 접근법을 주창했다. 그녀는 교육과정이 교실 현장에서 교사들에 의해 개발되어야 한다는 혁신적 관점을 제시했으며, 이는 당시 교육계에 신선한 충격을 주었다.

타바의 교육과정 개발 모형은 1962년 출간된 그녀의 대표작 『교육과정 개발: 이론과 실제(Curriculum Development: Theory and Practice)』에서 체계적으로 제시되었다. 그녀는 교사들이 교육과정 개발의 중심 주체가 되어야 한다고 강력히 주장했으며, 교실 현장의 실제적 요구와 학습자 특성에 기반한 교육과정이 가장 효과적이라고 믿었다.

귀납적 접근법의 본질

타바 모형의 가장 중요한 특징은 귀납적(inductive) 접근법이다. 이는 연역적(deductive) 접근법과 대비되는 개념으로, 교육과정 개발의 출발점과 진행 방향에서 근본적 차이를 보인다.

연역적 접근법은 일반적인 원리나 큰 틀에서 시작하여 점차 구체적인 내용으로 내려가는 방식이다. 전통적인 교육과정 개발은 주로 이러한 접근법을 취했다. 중앙 교육 당국이나 전문가 집단이 거시적 교육 목표와 원칙을 설정하고, 이를 학교와 교사들에게 하달하는 형태였다. 타일러(Tyler)의 합리적 모형이 대표적인 연역적 접근법이라 할 수 있다.

반면 귀납적 접근법은 구체적인 사례나 현장에서 출발하여 일반적인 원리나 틀을 도출하는 방식이다. 타바는 교육과정 개발이 학교 현장의 교사들로부터 시작되어야 한다고 주장했다. 교사들이 자신의 교실에서 학생들의 요구와 특성을 반영한 교육과정을 개발하고, 이러한 개별적 사례들이 모여 일반적인 교육과정 원리로 발전한다는 것이다.

타바는, "교육과정 이론은 실제로부터 도출되어야 하며, 실제에 적용될 수 있어야 한다"고 강조했다. 이는 이론과 실제의 괴리를 줄이고, 실제 교육 현장에 더 적합한 교육과정을 개발하기 위한 그녀의 철학을 잘 보여준다.

타바의 귀납적 교육과정 개발 7단계

타바는 교사들이 교육과정을 개발할 수 있도록 체계적인 7단계 모형을 제시했다. 이 모형은 구체적이고 실용적인 지침을 제공하여 교사들이 현장에서 직접 활용할 수 있게 했다.

1. 요구 진단 (Diagnosis of Needs)

교육과정 개발의 첫 단계는 학습자의 요구를 면밀히 분석하는 것이다. 타바는 모든 효과적인 교육과정은 학생들의 실제 요구와 상황에 근거해야 한다고 강조했다. 교사는 다음과 같은 질문을 통해 요구를 진단한다:

• 학생들의 현재 지식과 기술 수준은 어떠한가?
• 학생들의 학습 격차(learning gaps)는 무엇인가?
• 지역사회와 사회적 맥락에서 필요로 하는 것은 무엇인가?
• 학생들의 발달 단계와 관심사는 무엇인가?

이 단계에서 교사는 학생 관찰, 성취도 평가, 학부모 면담, 지역사회 조사 등 다양한 방법을 활용할 수 있다. 진단 결과는 후속 단계의 결정에 중요한 기초 자료가 된다.

2. 목표 설정 (Formulation of Objectives)

진단 결과를 바탕으로 교사는 구체적인 학습 목표를 설정한다. 타바는 목표가 명확하고 구체적이며 측정 가능해야 한다고 강조했다. 목표는 다음 세 가지 영역을 균형 있게 포함해야 한다:

• 지식과 이해 (Knowledge and Understanding)
• 기능과 사고 과정 (Skills and Thinking Processes)
• 태도와 가치 (Attitudes and Values)

타바는 특히 학생들의 고차원적 사고력 발달을 중요시했으며, 목표 설정 시 단순한 지식 습득을 넘어 분석, 종합, 평가와 같은 고차원적 사고 기술을 포함할 것을 권장했다.

3. 내용 선정 (Selection of Content)

목표가 설정되면, 교사는 이를 달성하기 위한 적절한 교육 내용을 선정한다. 타바는 내용 선정 시 다음과 같은 기준을 제시했다:

• 타당성: 학문 분야에서 중요하고 정확한 내용인가?
• 의미성: 학습자에게 의미 있고 관련성이 있는 내용인가?
• 균형성: 다양한 관점과 접근법을 균형 있게 다루는가?
• 학습 가능성: 학습자의 발달 수준에 적합한가?
• 유용성: 실생활이나 미래 학습에 유용한가?

타바는 단순한 사실이나 정보의 나열보다는 핵심 개념(key concepts)과 일반화(generalizations)를 중심으로 내용을 구성할 것을 강조했다. 이는 학생들이 지식의 구조를 이해하고 적용할 수 있게 하기 위함이다.

4. 내용 조직 (Organization of Content)

선정된 내용은 효과적인 학습을 위해 체계적으로 조직되어야 한다. 타바는 내용 조직 시 다음과 같은 원리를 고려할 것을 제안했다:

• 계속성: 주요 개념이나 기술이 반복적으로 다루어지는가?
• 계열성: 내용이 점진적으로 복잡해지고 심화되는가?
• 통합성: 서로 다른 학습 경험들이 유기적으로 연결되는가?

타바는 특히 나선형 교육과정(spiral curriculum) 개념을 지지했는데, 이는 핵심 개념이 다양한 맥락에서 반복적으로 다루어지면서 점차 깊이와 복잡성이 증가하는 방식이다.

5. 학습 경험 선정 (Selection of Learning Experiences)

내용이 조직되면, 교사는 이를 효과적으로 전달할 학습 경험을 선정한다. 타바는 학습 경험이 다음과 같은 특성을 가져야 한다고 주장했다:

• 목표와의 일관성: 설정된 목표 달성에 기여하는가?
• 학생 참여: 학생들의 적극적인 참여를 유도하는가?
• 다양성: 다양한 학습 스타일과 요구를 충족시키는가?
• 실제성: 실생활 맥락과 연결되는가?

타바는 특히 탐구 학습, 문제 해결, 토론, 프로젝트 기반 학습과 같은 학생 중심 교수법을 강조했다. 이는 학생들이 지식을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라, 능동적으로 지식을 구성하고 적용할 수 있게 하기 위함이다.

6. 학습 경험 조직 (Organization of Learning Experiences)

선정된 학습 경험은 효과적인 학습 순서로 조직되어야 한다. 타바는 다음과 같은 원리를 제시했다:

• 발달적 적합성: 학생들의 발달 단계에 맞는 순서인가?
• 사전 경험 활용: 학생들의 기존 지식과 경험을 활용하는가?
• 다양한 학습 활동: 다양한 교수-학습 방법이 포함되는가?
• 통합적 접근: 여러 학습 영역이 의미 있게 통합되는가?

이 단계에서 교사는 단원 계획, 주간 계획, 일일 계획과 같은 구체적인 교수 계획을 수립하게 된다.

7. 평가 (Evaluation)

마지막으로, 교사는 교육과정 실행의 효과성을 평가한다. 타바는 평가가 다음과 같은 특성을 가져야 한다고 주장했다:

• 목표 지향적: 설정된 목표 달성 여부를 확인하는가?
• 포괄적: 지식, 기능, 태도 등 다양한 측면을 평가하는가?
• 지속적: 교육과정 전 과정에서 지속적으로 이루어지는가?
• 진단적: 학생들의 강점과 약점을 파악하는가?
• 형성적: 교육과정 개선을 위한 정보를 제공하는가?

타바는 평가 결과가 교육과정의 수정과 개선으로 이어져야 한다고 강조했다. 이는 교육과정 개발이 일회성 과정이 아니라 지속적인 순환 과정임을 의미한다.

시험적 단원(Pilot Units) 개발의 중요성

타바 모형의 또 다른 중요한 특징은 '시험적 단원(pilot units)' 개발과 적용이다. 시험적 단원이란 교사들이 새로운 교육과정 아이디어를 소규모로 개발하고 시험해볼 수 있는 실험적 교육과정 단위를 말한다.

타바는 교사들이 먼저 시험적 단원을 개발하고 실행한 후, 그 결과를 평가하고 수정하는 과정을 거쳐야 한다고 주장했다. 이러한 과정을 통해 교사들은 교육과정 개발 능력을 향상시키고, 더 효과적인 교육과정을 점진적으로 구축할 수 있다.

시험적 단원은 다음과 같은 특징을 갖는다:

• 한정된 범위: 전체 교육과정이 아닌, 2-3주 정도 소요되는 작은 단위
• 실험적 성격: 새로운 내용, 방법, 자료를 시도해볼 수 있는 기회
• 협력적 개발: 교사들이 협력하여 개발하고 서로의 경험을 공유
• 진화적 특성: 지속적인 수정과 개선을 통해 발전

시험적 단원 개발은 교사들에게 교육과정 개발자로서의 전문성을 키울 수 있는 실질적인 기회를 제공한다. 또한, 이러한 접근법은 교육과정 변화가 급격하게 이루어지기보다 점진적이고 유기적으로 발전할 수 있게 한다.

연역적 접근법과 귀납적 접근법의 비교 분석

타바의 귀납적 모형을 더 깊이 이해하기 위해, 연역적 접근법(예: 타일러 모형)과 귀납적 접근법(타바 모형)을 비교해보자.

측면	연역적 접근법 (타일러)	귀납적 접근법 (타바)
출발점	일반적 원리, 거시적 목표	구체적 요구, 현장 문제
방향성	하향식(top-down)	상향식(bottom-up)
주체	중앙 교육 당국, 전문가	현장 교사, 학교
특징	체계적, 일관성 있는 국가/지역 수준 교육과정	현장 적합성 높은 학교/교실 수준 교육과정
장점	국가적 일관성, 체계성, 효율성	현장 적합성, 교사 전문성 활용, 학습자 중심성
단점	현장과의 괴리, 교사 주체성 약화	일관성 부족 가능성, 교사 역량 의존성

타바는 두 접근법이 상호보완적이어야 한다고 보았다. 귀납적으로 개발된 교육과정은 연역적 접근법의 일반 원리와 통합되어 더 효과적인 교육과정이 될 수 있다는 것이다. 이는 현장의 현실과 이론적 원리가 균형을 이루는 교육과정을 지향했던 타바의 통합적 시각을 보여준다.

타바 모형의 교육적 함의와 현대적 적용

타바의 귀납적 교육과정 개발 모형은 1960년대에 제시되었지만, 현대 교육에도 여전히 중요한 시사점을 제공한다.

교사의 역할 재정립

타바 모형은 교사를 단순한 교육과정 전달자가 아닌, 적극적인 교육과정 개발자로 재정의했다. 이는 교사의 전문성과 자율성을 강화하는 관점으로, 현대 교육에서도 중요한 가치를 지닌다. 오늘날 많은 국가에서 시행되는 학교 단위 교육과정 개발이나 교사 연구회 활동은 타바의 이러한 관점과 맥을 같이 한다.

학습자 중심 교육과정

타바는 교육과정 개발의 출발점이 학습자의 요구와 특성이어야 한다고 강조했다. 이는 현대 교육에서 강조되는 학습자 중심 교육과 맥을 같이한다. 개별화 학습, 맞춤형 교육, 학생 참여 중심 교육과정 등은 타바가 주장한 학습자 중심 원리의 현대적 적용이라 할 수 있다.

교육과정 개발의 민주화

타바 모형은 교육과정 개발 과정의 민주화를 촉진했다. 하향식 모형에서는 소수의 전문가나 정책 결정자가 교육과정을 통제했지만, 타바 모형에서는 현장 교사들이 주체적으로 참여한다. 이러한 민주적 접근법은 현대 교육에서 중요한 가치로 자리 잡았으며, 교육과정 개발에 다양한 이해관계자(교사, 학생, 학부모, 지역사회 등)의 참여를 강조하는 추세와 연결된다.

현장 중심 교육 연구

타바는 교육 이론이 현장에서 도출되고 현장에 적용될 수 있어야 한다고 주장했다. 이는 현대 교육 연구에서 강조되는 '현장 기반 연구(field-based research)'나 '실행 연구(action research)'의 선구적 관점으로 볼 수 있다. 오늘날 많은 교사들이 자신의 교실에서 교육 실천을 연구하고 개선하는 활동은 타바의 이러한 관점을 실현하는 것이다.

지속적 개선과 순환적 접근

타바 모형은 교육과정 개발이 일회성 과정이 아니라 지속적인 순환 과정임을 강조했다. 이는 현대 교육에서 중요시되는 '지속적 개선(continuous improvement)' 원리와 맥을 같이한다. 교육과정 평가를 통한 지속적 수정과 개선, PDCA(계획-실행-점검-개선) 사이클 등은 타바가 주장한 순환적 접근의 현대적 적용이라 할 수 있다.

결론

힐다 타바의 귀납적 교육과정 개발 모형은 교육과정 이론에 중요한 패러다임 전환을 가져왔다. 그녀는 교육과정 개발의 주체를 중앙 당국에서 현장 교사로 전환시켰으며, 상향식 접근법의 중요성을 강조했다. 타바의 7단계 모형은 현장 교사들에게 교육과정 개발을 위한 체계적이고 실용적인 지침을 제공했으며, 시험적 단원 개발 개념은 교사들의 교육과정 개발 역량을 점진적으로 강화하는 방법을 제시했다.

타바의 관점은 교육과정을 단순한 문서가 아닌, 교사와 학생의 상호작용 속에서 실현되는 살아있는 경험으로 바라보게 했다. 그녀의 이론은 교사의 전문성, 학습자 중심 교육, 교육과정 개발의 민주화, 현장 중심 연구, 지속적 개선이라는 현대 교육의 핵심 가치들을 선구적으로 담고 있다. 이러한 가치들은, 급변하는 현대 사회에서 더욱 유연하고 적응적인 교육과정이 요구되는 오늘날에도 여전히 중요한 지침이 된다. 타바의 귀납적 모형은 단순한 역사적 흥미를 넘어, 현대 교육과정 개발자들에게 여전히 영감과 통찰을 제공하는 살아있는 이론이다.